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La importancia de la estimulación del lenguaje
El entrenamiento en el área del lenguaje es sin duda, sumamente importante dado que, los niños podrán comprender mejor su entorno, a sus padres, hermanos, abuelos, tíos y cuidadores. En general, toda persona que se relacione con ellos. De modo que todos tenemos la responsabilidad de comunicarles y transmitirles no sólo nuestras ideas y conceptos de este universo sino también, nuestros sentimientos y pensamientos.
Jean Rondal (1995) en su libro: “Cómo hacer hablar al niño con Síndrome Down y mejorar su lenguaje“, detalló la importancia de establecer períodos del desarrollo del lenguaje, donde consideró la importancia de los dos primeros años de vida donde se establece la base prelingüística, donde los componentes fonológicos (sonidos), semánticos (vocabulario), sintácticos (estructuración: frases, palabras) y pragmáticos (uso del lenguaje) van a permitir establecer una adecuada comunicación.
Nos comunicamos con gestos,expresiones y sonidos
Así es que, el lenguaje va a permitir que nuestros niños puedan tener:
- Autonomía e independencia.
- Expresar sus ideas.
- Comprender a los demás.
- Intercambiar pensamientos y sentimientos.
- Acceder a nuevos aprendizajes.
La estimulación del lenguaje se da desde que nace el bebé, con cada acción que se realice. El lenguaje no solamente es la capacidad que tenemos para hablar sino más bien es el resultado de la adquisición de diversos códigos de comunicación que da sentido a todo lo que conocemos, gracias al proceso de socialización que nos permite relacionarnos con los demás y definitivamente adquirir el lenguaje. Entonces, nos comunicamos, con gestos, expresiones y sonido, posiblemente con todo el cuerpo. Es así que la VOZ HUMANA se convierte en la mejor fuente sonora para estimular a su hijo. Es por ello, que muchos autores hacen hincapié a la mirada de madre-hijo, el contacto cara-cara para mostrar los gestos, expresiones entre otras cosas van a permitir ser la base de este sistema prelingüístico. De esta manera se favorecen también otras áreas: la percepción auditiva y visual, la coordinación sensoriomotriz, la motricidad gruesa y fina y por supuesto; la capacidad para memorizar a corto y a largo plazo.
El DESARROLLO DEL LENGUAJE EN UN NIÑO CON SINDROME DOWN SIGUE EL MISMO DESARROLLO DEL LENGUAJE COMO CUALQUIER OTRO NIÑO. Sin embargo, existen algunos retrasos evidentes pero que gracias a los estudios de varios psicolingüistas, fonoaudiólogos, terapeutas del lenguaje y especialistas concuerdan que existen parámetros adecuados para nuestra población con Síndrome Down.
| HABILIDAD |
EDAD PROMEDIO |
| Reacciona a los sonidos |
1 mes |
| Vocaliza |
6 meses |
| Gira la cabeza al oír la voz |
6 meses |
| Sonríe |
8 meses |
| Responde al oír su nombre |
10 meses |
| Disfruta de la música |
12 meses |
| Balbucea |
12 meses |
| Responde a órdenes simples |
1 año 6 meses |
| Dice “mamá”, “papá” |
1 año 6 meses |
| Demuestra lo que quiere con gestos |
1 año 8 meses |
| Nombra objetos |
1 año 10 meses |
| Sigue órdenes sencillas |
2 años |
| Dice dos palabras o más |
2 años 6 meses |
| Nombra partes de su cuerpo |
2 años 6 meses |
| Hace preguntas |
3 años |
| Hace frases de 2 palabras |
4 años |
| Usa palabras para comunicarse |
6 años |
La estimulación en los dos primeros años de su vida:
0 -6 meses
- El bebé responde a reflejos: piel, la vista, el olfato, el oído y el gusto le permiten percibir todo lo que existe a su alrededor. Estimule sus sentidos.
- Provocar que se ría, que realice gestos.
- Colocar su rostro cerca al suyo y BALBUCEAR JUNTOS.
- Iniciar la emisión de sonidos vocálicos: a, o, u, e, i. Puede asociar estos sonidos a sonidos producidos por animales. Pero no lo sature vaya poco a poco.
- Háblele siempre sobre cada actividad que están realizando durante el baño: “Mira, que tenemos aquí tus manos…”
- Cántele canciones cortas con sonidos vocálicos y muévase a su ritmo.
6 - 12 meses
- Juegue con la lengua y movimientos con los labios.
- El balbuceo es más continuo y diferenciado. Permítete imitar sus balbuceos para garantizar su repetición e imitación.
- Invitarlo a imitar sonidos producidos por objetos y producidos por nuestro cuerpo (estornudar: achíssss, aplaudir : plap,plap).
- Realizar movimientos del cuerpo: arriba las manos, zapatear.
- Continúe el estímulo sonoro musical: cántele para que imite acciones. “qué bonito, qué bonito es peinarme, con mi peine, yo me peino, me peino”
- Muéstrele láminas grandes para que señale, juegue a escondérsela y a encontrarla. “Dónde está el perro?….Vamos a buscarlo…Aquí está. Aquí”
- Provoque que le imite expresiones, gestos: feliz (ja, ja), triste (buuu).
- Enséñale a reconocerse a sí mismo frente a un espejo, las partes de su cuerpo y tocárselas.
- Que siga las canciones con gestos y expresiones de apoyo.
12 meses – 24 meses
- Pídale que se señale las partes de su cuerpo.
- Estimule a que ubique de dónde viene el sonido y que lo imite: sonidos producidos por animales, objetos, producidos por el hombre.
- Ensaye estructuraciones básicas como: Dame pan, toma – agua, etc.
- Utilice gestos de apoyo para resaltar el sonido y que recuerde cómo emitir el sonido.
- Utilice situaciones concretas y reales para estimular el “SI” con movimientos verticales de la cabeza acompañados del vocablo.
- Muéstrele fotos de cada miembro de la familia por separado para que identifique a cada uno. Por ejemplo: “¿Quién está aquí? Papá…Mira, si es pa-pá …papá”. (Espere la respuesta verbal y si no refuerce con apoyo gestual el sonido inicial). Después pregúntele: ¿Dónde está papá? (lleve el dedo índice a la foto) y dígale: Aquí, aquí está pa-pá”.
- Realizar órdenes simples: tocar la puerta, abrir y cerrar la puerta, sacar y guardar objetos.
- Utilice gráficos de expresiones vocálicas y de sonidos de apoyo para facilitar su emisión.
- Realice ejercicios de soplo con pitos de diversas boquillas.
- Apóyele con palmadas la segmentación de cada palabra: pa-to, ga-to, etc., para concientizarle cómo se pronuncian las palabras. Refuerce la sílaba que no pronuncia.
Recuerde que poco a poco debe darle su espacio y tiempo para que interiorice y asimile lo que Ud. le pida. Respetar sus tiempos es también decirle que lo consideran y darle la oportunidad de comunicarse. Lo mejor es no anticiparse a sus respuestas y motivarlo a que nos sorprenda con sus sonidos y por qué no, con sus primeras palabras.
Materiales y recursos a utilizar:
- El uso del espejo es fundamental sobretodo para el reconocimiento de sí mismo: su cara, sus manos, todo su cuerpo.
- Figuras hechas a mano, fotos, imágenes o láminas grandes.
- La VOZ, el canto y la música.
LA TERAPIA OROFACIAL DE LA MANO CON LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
Existen dificultades a nivel de la cavidad intraoral propias de nuestros niños: paladar duro ojival, ausencias dentarias, lengua hipotónica, vegetaciones adenoideas y amígdalas aumentadas; así como el componente del tono muscular en general está disminuido. Se hace necesaria la preparación de la musculatura orofacial orientada a MEJORAR LAS FUNCIONES OROFACIALES DE RESPIRACIÓN, SUCCIÓN, MASTICACIÓN Y DEGLUCIÓN Y CON FINES DE CONSEGUIR LA EMISIÓN ORAL ADECUADA.
Siendo importante la preparación de estas funciones orofaciales, tomar en cuenta los principios básicos de este enfoque que son: la PROPIOCEPCIÓN Y la CONCIENTIZACIÓN. Se puede ejemplificar de la siguiente manera:
- RESPIRACIÓN : Donde se realizan actividades para mejorar la capacidad respiratoria y la coordinación fonorespiratoria. Por ejemplo: Jugar a soplar pitos de diferente boquilla prolongando el tiempo de emisión o acortándola.
- SUCCIÓN : Se trabaja la fuerza orofacial para contraer y relajar músculos buccionadores. Ejercicios de inflar y desinflar las mejillas, absorber líquidos con el uso de diversas cañitas.
- DEGLUCIÓN : Controlar que la postura sea adecuada durante la función así como la postura labial también.
- MASTICACIÓN : Evitar los patrones inadecuados durante la función, aumentar la fuerza en músculos maseteros y evitar el barrido de lengua con protusión lingual.
- HABLA : Expresión verbal, punto y modo de articulación.
Actividades complementarias:
- Uso de la Tecnología Educativa como un recurso de apoyo para la adquisición de nuevos aprendizajes y el afianzamiento de los conceptos básicos trabajados en terapias. Además que contribuye a la ATENCIÓN VISUAL, COORDINACIÓN VISOMOTORA Y TOLERANCIA A LA ESPERA.
- Uso de la música como recurso facilitador y estimulador de la producción de sonidos.
- El trabajo que se realiza con los niños es observado por los padres asumiendo el rol de co-terapeutas y de trasmisor de las recomendaciones a los demás miembros de la familia: tíos, abuelos, hermanos, inclusive las nanas.
Para los niños que no logran desarrollar lenguaje verbal existen otros sistemas de comunicación alternativos que les van a permitir comunicarse con los demás y eso implica un abordaje más global que ya sería tema para otro artículo.
Lic. Catherine Fournier Romero
Profesora de Educación Especial en la Especialidad de Disturbios de la Comunicación, Especialista en Estimulación del Lenguaje y Motricidad Oral
ARIE
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